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内容简介：本书提出“诗歌生态”概念，以生态语言学与社会建构主义为镜，通过诗歌揭示动态语言习得场域的三大核心维度：显性－隐性连续体、节奏－前律情感轴、社会－文化协同体。研究采用质性范式，跨情境追踪个案，探究5-8岁不阅读起点的儿童如何织就各自的“诗歌生态”。回应三问：第一，诗歌如何精准对接语言发展的关键指标；第二，诗歌是否对阅读滞后或阅读超前儿童具有调节功能；第三，诗歌如何借情感与想象促成阅读者自我－他者－环境的对话，实现其语言、认知与情感的整体跃迁。